«Совершенствование системы ГПВ учащихся гимназии с учетом приоритетов программы «Рухани жаңғыру», подпрограммы «Тәрбие және білім»

30 марта 2018 года в КГУ «Женская гимназия состоялся педагогический совет на  тему «Совершенствование системы ГПВ учащихся гимназии с учетом приоритетов программы «Рухани жаңғыру», подпрограммы «Тәрбие және білім».

         Гузь М.П. зам директора по ВР, которая провела анализ текущей ситуации по реализации в воспитательном пространстве гимназии  программы «Рухани жаңғыру», подпрограммы «Тәрбие және білім».   В выступлении отмечено, что работа по программе «Рухани жаңғыру» в КГУ «Женская гимназия» целенаправленно ведется по следующим направлениям:

I - реализация программы «Туған жер»

II - реализация программы «Сакральная география Казахстана»

III - реализация программы «100 новых лиц Казахстана».

   Реализация программы  «Туған жер»: организована работа по подпрограмме  «Тәрбие және білім» в четырех направлениях: «Өлкетану», «Отаным – тағдырым», «Саналы азамат», «Кітап - білім бұлағы».

Гузь М.П. перечислила ключевые мероприятия, проводимые в течение года коллективом гимназии по всем направлениям реализации программы. Акцентировала внимание на существующих проблемах.

Актуальность темы педагогического совета обоснована повышающимся приоритетом в воспитании молодежи  ГПВ, большим количеством  рекомендуемых к внедрению  разнообразных патриотических проектов,  форм и практик, необходимостью отбора предлагаемых к использованию форм с учетом возможностей гимназии и их апробация в  системе ГПВ учебного заведения.  Кроме того, была подчеркнута необходимость  повышения  уровня педагогического  мастерства коллектива гимназии, как через методическое сопровождение ВП, так и усиление самообразовательной деятельности в данной области.

Гузь М.П. представила участникам педагогического совета Модель гражданско - патриотического воспитания ( ГПВ)  гимназии, состоящую из следующих направлений:

1.         Методическое сопровождение ГПВ

2.         Реализация задач ГПВ в учебном процессе

3.         Внеурочная деятельность по ГПВ

4.         Развитие молодежных инициатив, ученическое самоуправление

5.         Социальное партнерство

Далее организованы выступления спикеров групп с  презентацией   одного из направлений модели  ГПВ гимназии, предложениями по  оптимизации  его содержание мероприятиями  программы «Рухани жаңғыру»,   Подпрограммы «Тәрбие және білім», из опыта воспитательной работы НИШ.

     Андреева А.В. – спикер группы педагогов-методистов,  учитель начальных классов, руководитель МО начальной школы, внесла  предложения по оптимизации методического сопровождения ГПВ, акцентировала внимание на переориентации системы мероприятий по методическому сопровождению ГПВ с теоретической направленности на практическую посредством включения таких форм  обобщения и распространения лучшего педагогического опыта, как инновационный клуб, коучинг, мастерская специалистов, методический мост, аудио и видео фонотека.

     Такишева А.Ю.- спикер группы учителей-предметников,  учитель английского языка, предложила обеспечивать  реализацию задач ГПВ  в рамках учебного  процесса  через использование педагогами  ИКТ, ЦОР, проведение уроков на базе городских библиотек, городских и областных музеев, изучение  исторического и культурного наследия казахского народа; усиление проектной деятельности учащихся в направлении краеведения и туризма, изучения истории и культуры родного края.

      Ловчинская Т.З. – спикер группы классных руководителей старших классов, учитель истории, русского языка и литературы выступила с предложением актуализировать работу по развитию молодежных инициатив, ученического самоуправления в аспекте гражданско-патриотического воспитания. Для этого организовать на базе 1-4 классов отряд «Жас Қыран»,  создать разновозрастной  полиязычный  клуб «Шанырак» который могли бы посещать желающие ученицы с 1 по 11 класс. Для  развития волонтерского движения организовать волонтерский центр «Цветик – семицветик»,  который будет направлен  на общение и взаимодействие учащихся гимназии с детьми – инвалидами.  На базе 9-11 классов сформировать социальный проектный центр.

      Суетнова Т.Е. – спикер группы классных руководителей, учитель начальной школы, внесла предложения по оптимизации  внеурочной  деятельности в направлении  гражданско –патриотического воспитания. К  использованию были предложены  следующие формы проведения воспитательных мероприятий: визави-вебинар, информ- дайджест, информационный час, виртуальные экскурсии, квест, Видео-тур, Диалог с веком. Группой рекомендовано   активно использовать возможности  образовательной платформы bilimlend.  Для расширения  системы ДО гимназии курсами и объединениями гражданско - патриотического направления группа предложила  использовать опыт НИШ по организации  клубов «Wikipedia», «Юный краевед», «Қазақ әндері»,   «Юный эколог», «Первый шаг к великм изобретениям», проектного клуба «Служение обществу» , полиязычного клуба «Шанырак».

  Ладамина В.А. – спикер группы педагогов - организаторов, классных руководителей, учитель начальных классов, предложила расширить возможности социокультурной среды гимназии посредством взаимодействия  организациями и объединениями не только города Темиртау, но и областного центра – Караганды. А именно:  в направлении шефской помощи - неправительственной организацией «Детство», в направлении культурно-просветительской деятельности - Областными драматическими театрами имени К.С. Станиславского, С. Сейфуллина, Карагандинским академическим театром музыкальной комедии, Карагандинским областным Экологическим Музеем, Геологическим музеем г. Караганды, библиотеками г. Темиртау; в направлении военно-патриотической  работы - воинской частью, высшим военным институтом. Также группа предложила внедрить следующие формы сотрудничества с родителями в направлении ГПВ: конференция отцов,

привлечение родителей к деятельности гимназических курсов ДО патриотической направленности, патриотический форум с участием родителей этно-педагогический лекторий «Дочки-матери».

          Гузь М.П.- зам директора по ВР, обобщила итоги представленных результатов работы групп.

Для достижения цели и конечных результатов Программы «Рухани жаңғыру»,Подпрограммы «Тәрбие және білім» в воспитательном пространстве гимназии педагогическим коллективом был принят ряд решений. Одним из решений стало проведение методической декады классных руководителей «Современные подходы к организации гражданско-патриотического воспитания учащихся», направленной на создание условий для  профессионального развития классных руководителей,  внедрение инновационных форм и методов гражданско-патриотической работы  в условиях совершенствования воспитательной системы, организацию  обмена  опытом   по гражданско – патриотическому воспитанию учащихся.

Педагогический совет получился насыщенным, информативным, практически ориентированным.

Автор статьи зам директора по ВР Гузь М.П.

Групповая форма работы на уроках английского языка.

Групповая работа подразделяется на два вида: дифференциронную и единую. При единой работе все группы выполняют одинаковые задания. При дифференцированной - разные группы выполняют разные задания в рамках общей для всех учащихся темы. В то же время дифференцированная работа видоизменяет индивидуальную и фронтальную работу и способствует повышению их эффективности. Группы учащихся формируются учителем до урока, с учётом психологической совместимости. 

Следует подбирать участников группы по следующим критериям:

• уровень обученности учащихся;
• учебные интересы;
• темп работы;
• личный опыт;
• коммуникабельность;
• умение выполнять соответствующие задания;
• работоспособность;
• эмоциональность;
• вне учебные интересы.

Удачной будет та группа, где её члены будут дополнять друг друга. Не рекомендуется создавать постоянные группы. Группа способна трудиться успешно лишь при оптимальном распределении функций между её членами.

Современная групповая работа начинается с фронтальной работы, в ходе которой учитель ставит проблемы и даёт задания группам.
Оценка за выполнение общего задания ставится одна на группу. Ответственность каждого ученика возрастает. Он ответственен перед членами своей группы и отчитывается индивидуально перед учителем.

Практика показывает, что вместе учиться не только легче и интереснее, но и значительно эффективнее.

К материалу для групповой работы предъявляют следующие общие требования:

1. задания должны быть проблемными, способствовать возникновению различных мнений и являться основой для обсуждения; 
2. задания имеют относительно высокую степень трудности;
3. материал по своей структуре должен быть таким, чтобы его можно было разделить на относительно самостоятельные единицы, над которыми могут работать разные группы или отдельные учащиеся в рамках одной группы.

Групповое обучение уместно применять не только на занятиях формирования лексических и грамматических навыков, при работе с текстом, при изучении нового материала или при повторении и активизации уже пройденного, но также и при обучении диалогической речи и общению на изученном языке.

Интервью. Общим признаком этой группы приёмов является задача опросить как можно больше членов группы, с тем, чтобы выяснить их мнение, суждение, ответы на поставленные вопросы. Для этого ученики, работая вместе, свободно перемещаются по аудитории, выбирая ученика, которому адресуют свои вопросы, фиксируя ответы на листе, а затем выбирают другого ученика и т.д. Общие итоги опроса обсуждаются всеми.

Данный прием не имеет возрастных или тематических ограничений. Этот прием является средством интенсивной речевой тренировки, т.к., если в группе пять учеников, каждый из них четыре раза формирует свой вопрос и дает четыре ответа на обращенные к нему вопросы.

Интересной формой интервью являются тесты. Вопросы теста (на карточках) распределяются между учащимися. Каждый ученик опрашивает остальных членов группы и записывает их ответы. Индивидуальные результаты собираются вместе и вначале сообщаются каждому ученику конфиденциально, а затем, с его согласия обсуждаются на занятии. Тесты типа: ”Что ты думаешь о дружбе?", «Ты сам хороший друг?" полезны не только в целях обучения иноязычному общению, но и для решения развивающих и воспитательных задач.

Прием "4 угла”. Членам класса предлагается выбрать интересующую их тему. Учитель заранее выписывает темы на доске. При этом каждая тема соответствует определённому цвету (например: красному, желтому, зеленому, синему) который, в свою очередь, соответствует одному из углов класса (на каждом из четырех углов помещен лист бумаги с одним из вышеупомянутых цветов). Ученики, прочитав темы и выбрав наиболее подходящий для них вариант, перемещаются в тот угол, который соответствует теме. Таким образом, ученики, после озвучивания тем, сами делятся на группы.

Затем в каждой группе идет обсуждение данной темы. Желательно, чтобы в обсуждении участвовали все учащиеся. Этот этап длится несколько минут в зависимости от динамики обсуждения в группе (можно время изначально ограничить). После группового обсуждения ученики готовы отвечать на вопросы по своей теме, которые им задает или учитель, или ученики других групп. 

Возможно, что учитель предложит учащимся рассказать о том, что они узнали из совместной работы в группе. Тогда группа выделяет одного участника, и, он делится той информацией, которая была обсуждена.

Например, учитель выписывает фамилии четырех известных писателей страны изучаемого языка. Ученики выбирают того писателя, о котором они имеют наибольшее количество информации. В созданных группах они обмениваются информацией и составляют один общий рассказ о жизни данного писателя.

Возможно преподнесение этой темы следующим образом: учитель предлагает учащимся рассказать об одном писателе, но разбивает его биографию на четыре части. И тогда учащиеся всех групп должны составить свой рассказ таким образом, чтобы все части были логически связаны друг с другом.

Допиши слова. Класс делится на две группы. Каждому члену даётся по 2 предложения из стихотворения с пропущенными словами. Время на выполнение задания 5 минут. После этого дети читают свои варианты сначала в своей группе, затем представители от каждой команды прочитывают свой вариант. 

Стихотворение:

1. Don’t put your elbows on the ________
2. Don’t stretch your out ______the table
3. Don’t play with ______ and ______, they aren’t toys;
4. Try to make little _____
5. Don’t shovel food into your _______;
6. Don’t sip ______ from a bowl.
7. Don’t use a ______ for what
8. Can be eaten with a ________.
9. Cut meat into small _______,
10. Which can be _______ very easy?
11. Don’t blow on the ______.
12. Don’t talk with your ______full.
13. Don’t forget to thank the hostess and say "______”
14. To the people sitting ______.

Правильный вариант стихотворения:

Don’t put your elbows on the table
Don’t stretch your out under the table
Don’t play with knives and forks, they aren’t toys;
Try to make little noise
Don’t shovel food into your mouth;
Don’t sip soup from a bowl.
Don’t use a spoon for what
Can be eaten with a fork .
Cut meat into small pieces,
Which can be chewed very easy?
Don’t blow on the food.
Don’t talk with your mouth full.
Don’t forget to thank the hostess and say "good-bye”
To the people sitting nearby [2 c.19].

Работа в секторах. Можно провести в форме внеклассного мероприятия, можно использовать на уроках. Аудитория разделена на 4 сектора. Каждый имеет своё название: первый сектор называется School Subjects; второй- People, третий- School Theatre, четвёртый- Summer Holidays. Каждый из секторов соответствует определённой тематике заданий.

Задания для каждого сектора:

School Subjects. Этот сектор содержит задания, касающиеся школьных предметов и расписания.

1. It’s a subject where you study the rules of the language you speak in your country, write dictations and do exercises.
2. It’s a subject where you read a lot, learn poems by heart and discuss the characters of the books.
3. At this subject you learn how to count, to multiply numbers and so on.
4. It’s a subject where you learn the language and the culture of another country.
5. It’s a very interesting subject. In Great Britain pupils sing songs, dance and act out plays. But in Russia we don’t have such a lesson. What similar lesson do we have in Russia?
6. At this lesson you do gymnastics and play different sport games.
7. This is the name for Russian lessons of Chemistry and Biology.
8. You may learn a lot of interesting things about the world, other countries and continents.

Answers: Russian Language, Literature, Maths, Foreign Language, Drama, Music lesson, Drawing, Physical Training, Science, Geography. 

People. Этот сектор содержит задания, касающиеся людей.

1. It’s a person who teaches you at school.
2. It’s a person who studies at school.
3. It’s the head of the school.
4. This is the teacher who is the main teacher of your class.
5. This is a person who studies history very carefully.
6. These are famous persons in different sciences.
7. This is the greatest Russian poet and writer who wrote "Ruslan and Lyudmila”.
8. This is the greatest Russian chemist.

Answers: teacher, pupil, headmaster, class teacher, historian, scientist, Pushkin, Mendeleyev.

School Theatre. Этот сектор содержит творческие задания

1. Imagine that you are a teacher. Show some activities which your teacher does.
2. You are a naughty boy. Show how you would behave at school.
3. You are an obedient pupil. Show how you would behave at school.
4. Show some activities pupils do during the break.
5. Show how you usually behave when you can answer the question.
6. Imagine that you are not ready for the lesson.
7. You are at the Physical Training. What are you doing?
8. You are late for the lesson.

Summer Holidays. Этот сектор содержит вопросы, касающиеся летних каникул.

1. Name at least three activities you did during your summer holidays.
2. How is called a house in a village?
3. Children live there without parents with other children.
4. When it’s hot in summer you go to the river and do this.
5. In summer many children visit their _____who live in the country.
6. Name all summer months.
7. What is the last day of your summer holidays?
8. In summer you may go to the forest and look for_________.

Answers: dacha, summer camp, swimming, grandparents, June, July, August, the 31st of August, berries and mushrooms [3 c.34].