Переход казахского алфавита на латинскую графику-это шаг в будущее!

Переход на латиницу - требование времени

Педагог: «Переход на латиницу повысит уровень нашего языка»

В современном обществе язык является важнейшим инструментом для выполнения ключевых функций государства. От того, насколько этот инструмент исправен зависит состояние общества. Переход на латинский алфавит важен так как он поможет не отстать от времени и успешно войти в мировое пространство, сохраняя при этом свое лицо.

Казахстан как равноправный член мирового сообщества с богатым человеческим потенциалом в наше время связывает свое будущее развитие в век глобализации с важной ролью перехода казахской письменности на новый алфавит на основе латинской графики.

В Казахстане этот вопрос как мы знаем поднимался с момента обретения независимости. Глава государства выступая на заседании Ассамблеи народа Казахстана в октябре 2006 года, впервые подчеркнул особую роль латинской графики. В декабре 2012 года Елбасы в своем Послании «Стратегия «Казахстан-2050» актуализировал тему латинизации казахского алфавита, поручив с 2025 года приступить к его переводу на латинскую графику.

Переход на алфавит международного общения это приблизит к глобальным межъязыковым стандартам. Тем же укрепит национальное самосознание. Это создаст новые условия для проникновения в современную технологическую среду и даст новый толчок для развития образования страны. Из этого следует, что перевод казахского алфавита на латиницу стратегически оправдан в долгосрочной перспективе. Она позволит нашему обществу, развиваться намного быстрее.

Роль и значение перехода казахского языка на латинский алфавит очень важен. Во-первых, для граждан Казахстана будет предоставлена возможность быстрее овладеть доминирующим в мире английским языком. Они станут лучше разбираться в стремительно развивающихся компьютерных технологиях, в основном, создаваемых на английском языке. Во-вторых, переход позволит улучшить взаимоотношения граждан страны с этническими казахами, проживающими в 48 странах мира. Они, владея латинским алфавитом, получат возможность потреблять контент на казахском языке.

Между тем, в современном мире латиница ассоциируется с «качеством», более высоким социальным статусом. Известно, что ведущие азиатские производители мировых брендов для того, чтобы выйти на мировой рынок используют латинский алфавит. Я считаю, что в Казахстане переход на латиницу даст положительный эффект как для экспортеров, так и импортеров.

Как отметил, наш Президент, «некоторое время мы будем работать параллельно на двух алфавитах». Это гарантирует нам, что ни                                                                                                                                                                                                                         какого информационного отставания не будет.

Нуризат Асилбекова

12 февраля в рамках декады   "Самопознание: педагогика Любви и творчества "прошёл концерт учащихся   1-11 классов. Были исполнены песни о доброте, о маме, о Родине. Ученицы исполнили народные   и современные танцы. Учащиеся и педагоги гимназии были активными зрителями и поддержали своих друзей громкими аплодисментами.

12 февраля   были проведены уроки Самопознания: 6 класс на тему "Дружба в классе"; в 5-х классах на   тему "Отзывчивость и доброта " учителем Самопознания Вициной Е. В.

 В   7, 9, 10, 11 КЛАССАХ  на тему "Доброта - солнце, согревающее сердце человека". Старшеклассники смотрели ролики о ситуациях проявления доброты в современном мире, обсуждали их и рассказывали  о том, как в их окружении: в семье, среди друзей  и просто знакомых в простых жизненных ситуациях проявляется доброта и чувство взаимопомощи и поддержки.

Развитие творческих способностей в процессе обучения на уроках художественного труда.

Учитель художественного труда  Носкова М.Б.

Коренные изменения в нашем обществе создали предпосылки для обновления всей системы образования, что находит свое отражение в разработке и введении элементов нового содержания, новых образовательных технологий, в обращении к мировому педагогическому опыту. Акцент делается на том, что качественно меняется  роль учителя как участника  педагогической реальности: не транслятор знаний, а организатор, руководитель и соучастник учебного процесса.

Художественный труд – это творческая работа ребенка с различными материалами, в процессе, которой он создает полезные и эстетически значимые предметы и изделия для украшения быта. Такой труд является декоративной, художественно – прикладной деятельностью ученицы, поскольку при создании красивых предметов она учитывает эстетические качества материалов на основе имеющихся представлений, знаний, практического опыта.  Творчество способствует развитию сенсомоторики - согласованности работы глаз и рук, совершенствованию координаций движений, гибкости, точности в выполнении действий. В процессе  изготовления поделок формируется система специальных навыков и умений.

Процесс развития ребенка, в значительной степени – процесс развития движения. При ручном труде каждое движение ребенка дает ясный ощутимый результат, немедленно же оцениваемый. Сам процесс работы ставит работающего в такое положение, из которого он должен найти выход. Так, постепенно и последовательно, вырабатывается способность ориентироваться, выбирать наиболее удобный и требующих меньшей затраты сил путь.

На  уроках художественного труда  особое внимание уделяю  развитию навыков работы с различными инструментами и материалами, что позволяет в дальнейшем генерировать новые идеи с использованием различных материалов. Изготовление поделок требует от ребенка ловких движений, и в процессе систематического труда, рука приобретает уверенность, точность, а пальцы становятся гибкими. Мастерство рук — это материальное воплощение любопытного ума, сообразительности, творческого воображения. Очень важно, чтобы в детские годы каждый ребенок осуществлял руками свой замысел. Какую бы работу мы не организовывали с девочками, главная цель — заинтересовать, показать посильность ее выполнения, постепенность действий, эстетическую и практическую ценность изготовленной собственноручно вещи; должны формировать чувство ответственности за качество своей работы и желание порадовать ею других (например, подарить кому-нибудь изделие). Для повышения творческих способностей в процессе обучения на уроках художественного труда  используются коллективные формы работы.  Коллективная работа учащихся помогает создавать интересные творческие многоплановые и красочные композиции, положительно влияет на нравственно-эстетическое развитие, способствует умению согласовывать свои желания с желаниями других детей, помогать друг другу в сложных ситуациях. Формы объединения на уроках используются различные: парами, небольшими группами, всей группой, каждый отдельно для соединения в общую композицию.

Для того чтобы детские работы были интересными, качественными, имели эстетичный вид, необходимо стимулировать творческую активность детей, обеспечить девочкам  максимальную самостоятельность в деятельности, не давать прямых инструкций, создавать условия для проявления собственной фантазии  возможность свободно заниматься любимым делом.

   В процессе  работы особое внимание уделяется развитию творческих и конструктивных способностей детей  с учетом индивидуальных возможностей ребенка: умения создавать конструкции по образцу, словесной инструкции, развитию мышления, внимания, зрительного восприятия, воображения детей. Данная деятельность способствует развитию мелкой моторики рук и координации движений,  воспитанию усидчивости, самостоятельности, умения доводить начатое дело до конца.

Таким образом, с развитием творческих способностей на  уроках художественного труда у   учащихся также формируется   умения и навыки работы с различными источниками информации, развивается  интеллектуальная и творческая активность, девочки учатся планировать свою деятельность, осуществлять задуманное, конструировать поделки, вносить изменения в процесс изготовления. У девочек формируется умение сравнивать, анализировать, открывать что-то новое, делать  выводы, возникает желание преобразовывать окружающий мир.

Литература

1.     Комарова Т.С. Детское художественное творчество. Методическое . пособие для воспитателей и педагогов. – М.: Мозаика – Синтез, 2005;

2.     Куцакова Л.В. Творим и мастерим. Пособие для педагогов и родителей. Для занятий с детьми 4 -7лет. – М.: Мозаика – Синтез, 2008;

3.     Сухомлинский В.А. Сердце отдаю детям/ В.А. Сухомлинский. – М.: Просвещение, 1972.

4.     Халезова Н.Б. Народная пластика и декоративная лепка в детском саду: Пособие для воспитателя. М.: Просвещение, 1984

11.02.2019 год. В  КГУ«Женская гимназия г.Темиртау» состоялся  Конкурс чтецов «Алтын жүрек анамыз». Сердце наполненное любовью среди учащихся  2-11 классов.                                      

Гимназистки  приняли активное участие в конкурсе и многие из них  заняли призовые места.

В КГУ «Женская гимназия г.Темиртау»  1 февраля 2019 года состоялось торжественное открытие декады «Самопознание: педагогика Любви и творчества» на общешкольной линейке.

Будущее страны - здоровая, зрелая и благополучная нация.

Учитель курса «Я и моё здоровье», «Основы медицинских знаний»

 Хруслова С.В.

Здоровье – один из важнейших компонентов человеческого благополучия и счастья, одна из общечеловеческих ценностей, одно из условий успешного социального и экономического развития любой страны. На состояние здоровья детей и подростков негативно влияют многие социальные и экономические факторы, в том числе и сама современная школа с ее нагрузками не способствует сохранению здоровья.

 Сохранение и укрепление здоровья ребенка -  приоритет государственной политики РК. Культура здоровья, как результат здоровьесберегающего образования, должна быть присуща каждому школьнику, но для девочек она является особенно значимой и необходимой, так как выпускницы женской гимназии – будущие матери, главным призванием которых станет сохранение не только собственного физического и духовного здоровья, но и здоровья своих родных и близких, своей семьи. Из девочек, поступающих в первый класс, с каждым годом всё больше увеличивается число уже имеющих отклонение в здоровье. Научными исследованиями и практическими наблюдениями установлено, что за время обучения в школе число абсолютно здоровых детей снижается в 4-5 раз. Учебно-воспитательные нагрузки в современной школе отрицательно сказываются на формировании репродуктивного здоровья девочек, на их стиле жизни, лишая его зоровьесберегающего содержания.

Решить проблему сохранения здоровья детей непросто, разрешить её мы попытались через  введение в гимназии курса «Я и моё здоровье»,  который способствует  формированию здоровьесберегающей компетентности гимназисток, как универсального качества личности. Занятия курса  способствуют интеллектуальному и духовному саморазвитию, эмоциональной саморегуляции и самоподдержке. Учат соблюдению правил  личной гигиены, способам заботы о собственном здоровье, безопасной жизнедеятельности. Раскрывают понятия  половая грамотность, внутренней экологической культуры.

Курс «Я и моё здоровье» предусматривает теоретические занятия, решение практических задач связанных с ЗОЖ, исследовательскую деятельность гимназисток в области сохранения и укрепления здоровья.

Цель курса: формировать здоровьесберегающую компетентность гимназисток 1-4 классов через занятия факультатива «Я и моё здоровье», учить использовать полученные знания в повседневной жизни.

 Задачи:

Ø Формировать у гимназисток навыки здорового образа жизни; понятия значимости здоровья как общечеловеческой ценности;

Ø  вырабатывать навыки оказания первой помощи, поведения в экстренных ситуациях, профилактики заболеваний;

Ø способствовать формированию теоретических знаний об основах рационального, правильного питания;

Ø  формировать знания в области правовой культуры; вырабатывать отрицательное отношение к вредным привычкам.

Продолжить работу в данном направлении призван курс «Основы медицинских знаний».

Центральной идеей курса является перевод акцента на формирование культуры здоровья, воспитание привычек здорового образа жизни, содействие формированию здоровой, всесторонне развитой личности.

Для женщины, девушки важными аспектами являются замужество,  материнство,  социальная реализованность. И как будущим матерям, хранительницам семейного очага, выпускницам необходимо обладать специфическими знаниями которые позволят сохранить и укрепить здоровье не только своё здоровье, но и здоровье  родных и близких, всей семьи.

Поэтому мы посчитали целесообразным   введение курса «Основы медицинских знаний» для  учениц 10-11 классов. Курс продолжает начатую в начальной школе («Я и моё здоровье») работу по формированию у гимназисток  здоровьесберегающей компетенции.  Кроме того курс «Основы медицинских знаний» предусматривает знакомство учащихся с разнообразными медицинскими профессиями, решает задачи профессионального определения девушек, овладение системой популярных медицинских знаний и умений, способности применять их в настоящем и будущем.

  Цель курса: воспитание гимназистки, владеющей  системой популярных медицинских знаний умений и навыков, умеющей применять их на практике, реализовать себя в семье и обществе, быть полезной для своей страны.

Задачи:

Ø Формирование практических навыков по оказанию первой медицинской помощи в экстренных ситуациях;

Ø содействие формированию понятия «здоровье женщины» и раскрытие  значимости профилактических мероприятий при распространённых заболеваниях основных систем организма;

Ø ориентация на дальнейшее получение профессионального образования в области медицины.

Основным движущим фактором в реализации данных курсов является постоянное совершенствование здоровьесберегающего мастерства педагогов во взаимодействии с ученицами и родительской общественностью.

Таким образом, на смену механического соблюдения и выполнения основ ЗОЖ приходят осознанные действия.

Классный час с экологической направленностью «Мусор: вторая жизнь»

Кл.руководитель: Суетнова Т.Е.

На современном этапе развития общества вопрос экологического воспитания приобретает особую остроту. К числу самых волнующих, относятся проблемы, связанные с загрязнением окружающей среды. Загрязняется все: воздух, вода, почва. И это в свою очередь не может не сказаться губительно на растениях, животных, на здоровье людей. Взаимодействие общества и природной среды определило задачу формирования у детей ответственного отношения к природе.

В связи с этим, в целях экологического воспитания, в школах города прошел «Экологический челлендж». Гимназистки приняли участие в акции по сдаче макулатуры, вместе с родителями делали поделки из бросового материала для выставки работ «Чудо – мусор», а также приняли участие во внеклассном мероприятии на тему: «Мусор: вторая жизнь». Его целью было познакомить учащихся с возможностью переработки мусора. На мероприятие была приглашена мама ученицы Ахмедиевой Ажар – Арай Абылайхановна. Мама Ажар  трудится в городском предприятии «Гордорсервис». С нескрываемым интересом девочки прослушали рассказ гостьи о деятельности фирмы. Ученицы познакомились с разновидностями мусора, научились его сортировать для дальнейшей переработки. Во время классного часа девочкам была предоставлена возможность узнать, в чем важность сортировки мусора и какое  огромное значение имеет дальнейшая его  переработка для экологии.

После увлекательного рассказа гостьи, гимназистки без труда смогли сами рассортировать твердый бытовой мусор, назвали причины необходимости дальнейшей  переработки мусора и важности бережного отношения к окружающей среде.

Во время групповой работы девочки приняли активное участие в создании кластера с требованием соблюдения правил, позволяющих поддерживать экологическую обстановку в родном городе. Данное мероприятие способствовало воспитанию у гимназисток чувства уважения к природе и формированию умения приносить пользу в улучшении экологи в городе и стране.

Данная программа ДО «Азбука дороги» посвящена проблеме безопасности на дорогах. Она раскрывает ряд вопросов как развитие дорожной грамотности детей, повышение ответственности детей за своё поведение на дорогах. В последнее время наблюдается тенденция роста числа детей и подростков, которые являются причиной ДТП.  Поэтому проблема детского дорожно-транспортного травматизма по-прежнему  сохраняет свою активность.  Поэтому для предупреждения детского дорожно-транспортного травматизма необходимо обучение детей школьного возраста правилам безопасного поведения на улице и формирование у них специальных навыков. Основной причиной происшествий является переход дороги в неустановленном месте перед близко идущим транспортом. Возросло ДТП из-за несоблюдения детьми требований сигналов светофора. С раннего возраста у детей необходимо воспитывать сознательное отношение к ПДД, которые должны стать нормой поведения каждого культурного человека. Выполнение всех требований ПДД создаёт предпосылки чёткого и безопасного движения транспортных средств и пешеходов по улицам и дорогам. Изучение ПДД существенно расширяет возможность воспитания грамотного пешехода и позволяет значительно уменьшить дорожно-транспортный травматизм среди детей и подростков.

Работа по обучению детей безопасному движению на улицах города начинается с первого класса. Очень важно сформировать у ребёнка привычку правильного поведения на дорогах. Дети должны знать, к чему могут привести нарушения ПДД пешеходом, какие опасности подстерегают неграмотного пешехода на улицах и дорогах. Только многократное повторение правил, проигрывание и разбор ситуаций, тренировочные упражнения на улицах, и ежедневный положительный пример взрослых позволят ребёнку чувствовать себя уверенно в качестве пешехода, а также помогут избежать аварийных ситуаций и сохранить жизнь.

Программа курса ДО играет решающую роль в предупреждении детского травматизма, связанного с нарушением правил движения.

Цель данной программы - вовлечение учащихся в пропагандистскую деятельность по профилактике детского дорожного травматизма.

Учащиеся должны знать: название, назначение и расположение на дорогах дорожных знаков, дорожной разметки; дорожную разметку на проезжей части ив местах остановок маршрутных транспортных средств; условия, обеспечивающие безопасность пешеходу на дорогах в населённых пунктах и вне населённых пунктов (загородных дорогах); опасные и безопасные для пешеходов участки дорог в микрорайоне или городе в целом; значение сигналов светофора для транспорта и пешеходов; виды автомашин специального назначения и особенность их движения; положения регулировщика, соответствующие сигналам светофора для участников дорожного движения; виды перекрёстков; значения сигналов, подаваемых водителями транспортных средств: звуковые, световые, рукой; наиболее характерные и частые ошибки в поведении пешеходов на дорогах, приводящие к ДТП.

Учащиеся должны уметь: выбирать безопасные места и определять условия, обеспечивающие безопасность при переходе проезжей части дороги, железнодорожного переезда; определять виды перекрёстков в районе расположения школы, дома; пользоваться общественным транспортом, выполняя правила безопасного поведения пассажиров при входе, выходе и во время движения, находясь в салоне общественного транспорта; выполнять условия, обеспечивающие безопасность, на остановке маршрутных транспортных средств; выполнять требования сигналов регулировщика и водителей транспортных средств.

Наиболее распространенным методом ведения занятий является беседа в сочетании с практическими упражнениями с использованием схем улиц и дорог, учебного перекрестка. Во время бесед доводятся до сведения учеников сводки о ДТП на улицах района, случаи нарушения ПДД учащимися школы, дети дают оценку таким нарушениям. Ребёнок должен не бояться дороги и транспорта, а уметь пользоваться накапливаемым на занятиях опытом.

Социальный педагог Абенова Ж.Т.

Оқушылардың өз бетімен жұмыс істеуінде жаңа технологияларды пайдалану

ОҚУШЫЛАРДЫҢ ӨЗ БЕТІМЕН ЖҰМЫС ІСТЕУІНДЕ ЖАҢА

ЖАҢА ТЕХНОЛОГИЯНЫ ҚОЛДАНУ

Калимбетова Гульжан Абдуллаевна

 «Теміртау қаласының әйелдер гимназиясы»КММ

Қазіргі кезде егемен елімізде білімді берудің жаңа жүйесі жасалып, әлемдік білім беру кеңістігіне енуге бағыт алуда. Осыған орай, соңғы кезде оқытудың әр түрлі педагогикалық технологиялары жасалып мектеп практикасына енгізілуде. Әрбір мұғалімнің алдында оқушылардың үлгерімін жоғарлату мақсаты қойылады. Бірақ  мұғалімнің сабакта таңдаған жұмыстың орташа ырғағы оқушылардың бірілеріне ыңғайлы, екіншілері үшін жылдам, калғандарына тіпті баяу болуы мүмкін. Сондықтан мұғалім сабақта жаңа технологияларды    қолданып, оқыту сапасын арттыруы кажет.

Қазіргі заманғы педагогикалық ой-тұжырымда оқушының жеке тұлғалық күшін дамыту, білімді өздігінен табу, оның  шығармашылық мүмкіндігінің дамуы басты рөл атқарып отыр. Оқушы өзі іздеп, өзі тауып, талдап, керегін ала білсе, көзімен көріп, қолымен ұстап көрсе, есте сақтау кабілеті де жақсарады. Қосымша әдебиетпен жасалатын жұмыста оқушы сөздік, аныктама, ережелерді, журналдарды ақтара отырып баяндама, реферат, талдау түрлері оқушыны ойланып жұмыс жасауға, келешекте тиянақтылыққа үйретеді. Оқушыны жұрт алдында сөйлеуге  дағдыландырады.

Егеменді еліміздің  білім беру жүйесінде әлемдік деңгейге жету үшін оқытудың әр түрлі әдіс- тәсілдерін қолдана отырып, терең білімді, ізденімпаз барлық іс-әрекетінде шығармашылық бағыт ұстанатын, өзін таныта алатын жеке тұлғаны қалыптастыру ісіне ерекше мән беріліп отыр. Ендеше, оқушылардың дүниетанымын кеңейтуде танымдық белсенділігін арттырып, білім, біліктерін жетілдірудің қоғамдық мәні зор. Сондықтан оқу үрдісінде баланың білім алуға, өз бетімен әрекет етуге деген құлшынысын оятуға, акыл ойының дамып, жетілуіне түрткі болатын танымдық белсенділікті арттыру қажет. Осы орайда сын тұрғысынан ойлау технологиясы арқылы оқушы тұлғасын қалыптастырудың тиімділігі зор.

Бұл орайда оқытудың жаңа технологияларының тиімділігі байқалды. Уакыт үнемделеді және мұғалімге аз сөйлеуге мүмкіндік береді. Сабақ үстінде талантты мен дарынды оқушылармен жұмыска да көңіл бөлінеді. Жалпы сыныптағы топтар белгілі бір тапсырма орындағанда, ол оқушыларға бөлек тапсырма беріп отырса, олардың сабаққа деген ынталары одан да жоғарылай түседі.

Қазіргі таңда оқытудың елуден астам технологиясы бар екенін ғалымдарымыз айтып, осылардың кейбіреуі біздің білім беру жүйемізге еніп, тәжірибемізден орын алуда. Қазіргі ұстаздар кауымының  алдында тұрған  үлкен максат-өмірдің барлық саласында белсенді, шығармашылық іс-әрекетке кабілетті, еркін және жан - жақты  жетілген тұлға тәрбиелеу. Өмірдегі сан алуан қиындықтарды шеше білу тек шығармашыл адамның қолынан келеді.

  Қандай технологияны пайдаланған кезде де оқушының белсенділігі, мақсатқа ұмтылуы, акпаратты өзі іздеп табуы шапшағаңдығы мен еркіндігі, шығармашылдығы, көңіл-күйінің көтеріңкі болуы  қамтамасыз етіледі. Оқушылардың шығармашылығын, танымдық белсенділігін арттыруда шығармашылық сабақтарды өткізудің оқушының өз бетімен ізденіп, шыгармашылық ой-өрісін арттыруда алатын маңызы ерекше.

Қорыта айтқанда, оқушыларды шығармашылыққа, өз бетімен іс-әрекет етуге бағытталған тапсырмалар саны көбейгенде ғана, өз пікірін айта алатын, оны дәлелдей білетін, өмірге деген өзіндік көзқарасы қалыптасқан, үнемі ізденіс үстінде болатын, қоғам дамуына үлес қоса алатын, жан-жақты жетілген жас ұрпақты дайындай аламыз.

 Мұнда басты назар аударатын нәрсе - оқушылардың ауызша, жазбаша тілдерінің өзара ұштастырыла отырып және соған  сәйкес жұмыстың ауызша, жазбаша түрде көрініс табуларын талап ету. Соның негізінде ғана біздің ше, тіл байлыгы мол, сауатты да шығармашыл жас жеткіншекті тәрбиелей аламыз. Оқушыларды шығармашылық  бағытта жан-жақты дамыту-бүгінгі күннің басты талабы. Осы талап тұрғысынан алғанда оқу – тәрбие үрдісін ұйымдастырудың сан түрлі әдіс-тәсілдерін іздестіру жаңа технологияларды тиімді пайдаланудың маңызы ерекше.

Пайдаланылған  әдебиеттер:

1.  Тоқсанбаева Н.Қ. Оқыту процесі жүйесіндегі танымдык іс-әрекетінің кұрылымы: Психол. ғыл. канд. дис. Алматы, 2001.

  Тоқсанбаева Н.Қ. Окыту процесі жүйесіндегі танымдык іс-әрекетінің кұрылымы: Психол. ғыл. канд. дис. Алматы, 2001.

2.  Ахметов С. Бастауыш сыныптарға білім берудің жолдары, Алматы. Рауан. - 2001.

3.  Тілеуов С.С., Әлімбек А.З. Педагогика. Шымкент. - 2006.

ЭКО CHALLENGE